Los laboratorios virtuales: simulaciones interactivas

En estos el alumno debe interaccionar con la simulación y a de extraer conclusiones, lo cual, evidentemente, va a repercutir en su aprendizaje. En este grupo incluiríamos programas como el VirtualLab (de licencia libre), el Crocodile Chemistry (con licencia de autor), o simulaciones applets y flash

• Volumetría interactiva redox en medio ácido
• Chemistry Experiment Simulations and Conceptual Computer Animations
• Actividades con laboratorios virtuales: (Virtual Lab) Página inicial, Ejemplo de un problema, Video tutorial

La pizarra digital es el instrumento ideal para la utilización de laboratorios virtuales como es el caso de phun, un laboratorio de física que viene instalado en la mochila digital del alumnado de ESO.

Tarea: La tarea consiste en realizar un problema simulado con phun. Para ello descarga e instala el programa Diseña una experiencia y realiza su simulación.

Saber +. Algodoo un laboratorio virtual para aprender Física

La simulación: una alternativa tic al laboratorio de ciencias

¿Una herramienta o una forma de enseñar?

La utilización de la simulación no solo constituye una herramienta para ilustrar o complementar un proceso de enseñanza. La simulación puede constituir en si mismo un proceso de aprendizaje. La articulación de propuestas de este tipo supone:

• investigar su utilización en diversas zonas del currículo
• calibrar sus efectos en el alumnado
• comprobar las ventajas e inconvenientes que presenta su uso sopesando los problemas que resuelven, los que no y las dificultades que plantean.

Realiza un comentario en respuesta a estas preguntas

1. ¿sobre qué contenidos crees que pueden utilizarse las simulaciones?
2. ¿qué inconvenientes supones que puede presentar la utilización de una simulación?

La simulación aplicada a las clases de ciencias tiene para los alumnos algunos aspectos positivos:

• Los estudiantes se muestran motivados por la incorporación de este recurso didáctico, tan familiar como poco habitual en sus clases de ciencias.
• Se esfuerzan por entender los fenómenos simulados y no solo por comprobar una fórmula; probablemente la visión animada y la interactividad les inducía a ello.
• Adoptan actitudes investigadoras de forma natural y «sin obligarlos»: controlaban variables, se preguntaban por qué, comunicaban de forma coherente los hallazgos...
• Aprenden activamente: el hecho de dar respuesta a una pregunta manejando la simulación no les permitía la pasividad, lo cual, a su vez, les provocaba una mayor implicación.
• Cada uno en su ordenador llevaba su propio ritmo de aprendizaje, lo que facilitaba la atención a la diversidad. (Cañizares 2006)

La utilización de la simulación muestra también aspectos menos positivos, que deben tenerse muy en cuenta, si se desea que su uso sea efectivo:

• Es necesario una elección cuidadosa de las simulaciones: deben contener elementos adecuados para que aprendan los conocimientos que se desean enseñar, y evitar propuestas complejas que solo entorpecen o distorsionan el aprendizaje del alumnado. En algunos temas, la oferta existente es insuficiente.
• Las simulaciones deben ponerse a disposición de planteamientos metodológicos adecuados: no se trata de cambiar prácticas comprobatorias por simulaciones comprobatorias. Se deben usar como un recurso más en propuestas multimedia. Para ello, es necesario una meticulosa planificación, en la que se dosifique y gradúe la información que proporcione el profesorado, el manejo de las simulaciones por el alumnado, las actividades de lápiz y papel, las de laboratorio o las de análisis de noticias de prensa o de la publicidad. Es importante tener claro qué es lo que queremos que ellos trabajen con las simulaciones y no de otra manera.
• A la hora de plantearse una propuesta de enseñanza con simulaciones es necesario cuidar aspectos técnicos y de infraestructura, que no son nada desdeñables: la posibilidad de disponer de un aula con un número suficiente de ordenadores, el correcto funcionamiento de estos, el fácil acceso a las direcciones que se requieran, etc.

Tarea final del curso

Como tarea final del curso deberás haber creado un blog que sirva de soporte al desarrollo de una unidad didáctica. Esta unidad didáctica deberá de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO o bien de Física y Química de 4º de ESO.

En el blog ha de haber entradas que contengan al menos:

• una fotografía
• un enlace a una págian web
• un video
• un presentación slideshare

El blog ha de contener también una relación de enlaces a páginas web o blog que sirvan como banco de recurso.

El contenido del curso y la realización de las tareas que en el se proponen te debe permitir realizar esta tarea.

Esta tarea debe estar concluida en la fecha de finalización del curso (15/05/2008) y habrá de comunicar al tutor del curso de su finalización a traves del correo electrónico.

Bienvenida TEP

Bienvenido al blog guía del curso: Herramientas TIC en el área de Ciencias.

El programa de este curso es el siguiente, si bien, podrá modificarse en función del progreso de los participantes y de sus intereses.

ADMINISTRACIÓN DE UN BLOG:

- Creación de post de texto e inserción de imágenes y vídeos.
- Blogs: tipos, estructura y funciones.

WEB 2.0:

- Portales dinámicos: sindicación de contenidos.
- Respositorios de contenidos: video, imagen.
- Servicios Google accesibles desde la cuenta gmail: aplicaciones on line.
- Wikis y Wikipedia.

BLOGS Y EDUCACIÓN

- La blogosfera educativa y el aspecto conversacional.
- Utilidades educativas de los blogs.

Puedes adaptar el ritmo de trabajo a tu necesidades, pero es muy importante que entre en los blogs de los compañeros del curso y que termines las actividades antes del 18 de abril.

Es importante que tengas en cuenta las indicaciones que se dieron en la sesión presenciasl, disfrutes con lo que estas haciendo y lo pongas en práctica.

Para entrar a administrar tu blog no olvides que debes hacerlo desde http://www.blogger.com/

Actividades colaborativas

Las TIC permiten el trabajo colaborativo de los alumnos. Con la ayuda de las herramientas web 2.0 los alumnos pueden realizar conjuntamente tareas cuyos resultados puedan ser vistos por sus compañeros a través de la Web.  Las posibilidades que ofrecen las TIC son casi infinitas pero el quid de la cuestión está en el objetivo didáctico que pretendamos conseguir.

A continuación puedes ver algunas de estas herramientas.

Muros digitales

Un muro digital es un panel donde se pueden pinchar textos, imágenes y videos. En la mayoría de los casos cualquiera puede dejar su mensaje en el muro sin necesidad de registrarse en la aplicación.
Existen diferentes herramientas para realizar muros digitales, Wallwisher, Koowal, o Padlet que es con el que está realizado el muro que estáis viendo.

Created with Padlet

Prueba como funciona este muro digital

Las líneas del tiempo



Las líneas del tiempo también conocidas como ejes cronológicos han sido usadas desde hace mucho tiempo en el aula pero la posibilidad de incorporar elementos multimedia hace que recobren protagonismo de la mano de las herramientas que la web 2.0 nos ofrece. Si sigues leyendo, pocos secretos te quedarán por conocer sobre este fantástico recurso educativo. En el siguiente enlace tienes todo le que necesitas saber sobre líneas del tiempo.

Mapas mentales

Con este tipo de metodología podemos ayudar a los alumnos y alumnas a mejorar la forma en que desarrollan esquemas y relacionan términos entre sí mediante palabras clave y por consiguiente su aprendizaje. Son muchas las herramientas con las que se puede crear mapas mentales, Gliffy es una de ellas. Con esta presentación podrás aprender a utilizarla.

Los curiosos Gadget

La apariencia de nuestro blog puede controlarse desde la zona de diseño.

pantalla de diseño

Desde esta pantalla podemos controlar las secciones que aparecen en el blog. Desde aquí podemos incluir Gadget o secciones que realizan determinadas acciones. Estos gadgets nos permiten localizar en un  zona del blog acciones como mostrar una lista de enlaces, mostrar la entradas mas populares, publicar tu perfil o permitir a los visitantes suscribirse a tu blog. Muchos de estos gadget están definidos en blogger, otros deben introducirse mediante el gadget HTML/Javascript insertando dentro de la ventana que se abre el código HTML que nos proporciona la página web de donde obtenemos el gadget externo.

En esta tarea vamos a introducir tres gadget, uno ofrecido por blogger y los dos restante desde páginas externas.

El primero de ellos se trata del gadget Etiquetas, con él se muestran las etiquetas que has utilizado en tus entradas y te permite verlas clasificadas por popularidad o en orden alfabético. Para saber cómo etiquetar una entrada visita este post.

El segundo gadget es ClusterMaps,  te ofrece la posibilidad de ver un mapa con los seguidores de tu blog. Para conseguir el código que debes incluir solo debes introducir en la página de ClusterMaps la URL de tu blog y tu correo electrónico. Una vez conseguido el código debes añadir un gadget HTML y copiarlo ahí.

El tercer gadget también lo proporciona una página externa, se trata del calendario de Google. Haz clic en tu calendario para que muestre el menú desplegable. Haz clic en la opción que pone Configuración del Calendario. Una vez dentro de la configuración del calendario, baja hasta que veas el apartado Incrustar este calendario. Haz clic en el enlace que pone Personalizar el color, tamaño y otras opciones. Cuando tengas tu configuración, deberás copiar el código HTML que te ofrece la propia página. Copia y pega el código en un gadget HTML/Javascript. Para Saber+

Tarea.
Para completar esta tarea debes incluir en tu blog los gadget descritos.

12ª Tarea. Las simulaciones en el área de ciencias

¿Qué son las simulaciones?

Las simulaciones son pequeños programas informáticos que permiten visualizar en la pantalla del ordenador fenómenos y procesos físicos, con los que además se puede interactuar modificando variables y, en algunos casos, incluso realizar experiencias simuladas de difícil ejecución real en el laboratorio. Su utilización puede contribuir a la comprensión de fenómenos y a la adquisición de un conocimiento significativo.

Lógicamente las simulaciones no se pueden considerar como la solución a los problemas que se plantean en la enseñanza de las ciencias (insistimos en que solo son una herramienta para enseñar); pero paseen unas características singulares que pueden resultar útiles al profesorado.

Consulta la siguiente entrada para profundizar en el uso de las animaciones flash y applet: la simulación: una alternativa al laboratorio de ciencias.

Los enlaces que figuran en el margen derecho: Simulaciones en Applets y Flash te servirán para conocer simulaciones que utilizar en la realización de la tarea.

Para completar esta tarea debes realizar una entada donde plantees una actividad que esté basada en una animación Flash o un Applet. Publica esta entrada con el título "Utilizando simulaciones"

Saber+

La siguiente presentación profundiza en el uso de las simulaciones.